教学楼走廊变身“阅读长廊”，图书琳琅满目；教室内，师生共读《草房子》，思维导图在黑板上徐徐展开；校园广播里，传来学生诵读经典诗词的清脆声音……在处处弥漫着浓郁书香气息的成都市盐道街小学（东区）校园里，阅读早已超越课本的边界，成为滋养学生成长的精神源泉。
近年来，四川省成都市盐道街小学（东区）以“书香校园”建设为支点，通过空间重构、课程创新、活动赋能，将阅读融入校园每一个角落，让琅琅书声与思想火花交相辉映，走出一条“环境浸润—活动滋养—课程深耕—协同共育”的特色育人之路。
长廊有主题，层层递进润童心
走进教学楼，目光很难不被二至四楼的长廊所吸引。橙色、蓝白色、深蓝色层层递进，恰似一首被精心编排的成长乐章，与课间孩子们翻动书页的声响交织成趣。
“为扩展孩子们的阅读空间，学校新设计了三条‘书香长廊’，将阅读场景从封闭空间延伸至开放场域，构建起立体化的书香生态。”校长周莎介绍，寒假期间，学校以冰心的经典作品为主题，在教学楼二至四层的长廊，为不同学段学生打造分龄化阅读场域，总面积约180平方米。
课间时分，孩子们在“书香长廊”静享阅读之乐。盐道街小学（东区）供图
在二楼《小橘灯》主题区，温暖的橙色灯光与书架设计，让低年级学生在阳光下与伙伴共读，触摸文字的温度；三楼《纸船》主题区通过蓝白配色与纸船造型装置，引导学生在书写中学会表达情感；四楼《繁星》主题区则以深蓝与金色营造静谧氛围，中高年级学生在这里与文字对话，点亮思想火花。
科创乐园里，一年级萌娃沉浸于小实验，触摸科学的奇妙。盐道街小学（东区）供图
学生志愿者每周轮值更新图书、文明引导、整理书架，让“学生管、学生用”成为阅读空间的运行准则。这种自主管理模式，既培养了责任意识，也让阅读成为一种自觉的生活方式。“书香长廊”与一楼的科创乐园、AI互动空间形成有机联动，孩子们上午在“纸船”区读科普绘本，下午到“AI空间”与科学家对话，动静结合、文理交融的育人生态悄然形成。
课本无边界，跨学科里绽创意
空间是骨架，活动是血肉。学校每学期依托“亲近母语”项目，开展贯穿学年的阅读活动：从共读一本书到课本剧表演，从朗诵比赛到读书分享，阅读的维度在“接收—思考—创造”的链条中层层打开。
读书节上，三年级孩子自编自演经典寓言《掩耳盗铃》。盐道街小学（东区）供图
“2025年4月的活动中，一年级学生朗诵红色童谣，二年级讲述绘本，三年级进行寓言新编，四年级创作诗集，五年级绘制四大名著思维导图，六年级开启整本书阅读和好书漂流市场——每一个年级的孩子都在这场阅读盛宴中找到属于自己的表达方式。”周莎校长在采访中回忆，五年级的孩子们阅读《西游记》时，绘制“取经路线图”融入地理知识，制作“人物形象卡”结合美术创作，同时在课堂上进行片段展演，让经典阅读延伸至多学科领域，让经典焕发出新的生机。
谢曾煦老师携孩子们共读《海底两万里》，探寻科幻的奥秘。盐道街小学（东区）供图
此外，学校还开设27门走班制校本课程，阅读类课程占据重要位置，其中“跟着课本去旅行”尤其受欢迎。它打破传统年级界限，让阅读从纸面走向现实。学生们不再满足于课文中的描述，他们会主动收集影像与文字资料，甚至利用假期亲自前往课文描绘的地点进行实地探访。当双脚踏上那片土地，书本上的文字便有了温度。
课程中，数学绘本、趣味英语故事等跨学科内容的引入，阅读不再是语文课的专利。孩子在数学题里读懂“鸡兔同笼”的故事背景，在英语对话中复述《龟兔赛跑》的情节，零散的知识便串联成完整的认知图景。
师者先示范，家校协同育未来
教师是点灯人，家长是同行者。在周莎校长看来，阅读从来不是学生独自前行的旅程。教师唯有先做读书人，才能成为学生阅读路上的引路人。
假期里，学校为教师定制涵盖认知科学、AI技术、教育理论、心理建设的多元书单，成为教师们的精神食粮。开学后的读书分享会、“读书分享达人”“雅韵书香奖”“墨香雅韵奖”的评选，让教师在书香中升华专业素养，以自身阅读积淀点亮学生。
教师以书香润心，便自然成为连接校园与家庭的桥梁。学校计划成立“家长读书坊”，将由教师带领家长共读家庭教育书籍，帮助家长提升教育理念，理解孩子成长的规律。通过“小手牵大手”的渐进式渗透，让阅读的氛围从校园延伸至家庭，从孩子传递给家长。家长不再只是旁观者，而是成为阅读生态中的积极参与者，最终成长为与学校同频共振的引领者。
周莎校长对未来有着清晰的愿景：真正形成人人爱读书、人人读好书的良好氛围，让盐道街小学（东区）的每一个孩子，都能在书香的滋养下，成为兼具传统君子风范与现代文明素养的新时代好少年。
灯火可亲，纸船可渡，繁星可摘。走出教学楼，回望书香长廊，小橘灯的光、纸船的梦、繁星的思，仍在静静照耀。光虽无形，却能照进心灵；文字无声，却能滋养成长。（彭江琳）
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