2026年3月14日，四川省成都市天涯石小学逸景分校的三十余名学生与父母共同走进成都三和老爷车博物馆。与往常不同，此行并非一次简单的参观，而是一场持续12周的系统课程的起点——“小小策展人”馆校合作课程正式启动。
这意味着，这群小学生将在未来三个月内，完成从展览主题构思、展品筛选、解说词撰写到展陈设计、导览训练、开幕式策划的全流程，最终于5月和6月分别在成都三和集团嘉年华与学校主题展上，呈现一场真正由他们主办的微型展览。
馆校共建：从资源引入到课程融合
此次课程的诞生，源于学校对教育边界的主动突破。作为全国汽车科普教育基地，逸景分校的“车世界”学习空间早已是学生触手可及的实践基地。但学校并未止步于此，而是与西南地区最具影响力的成都三和老爷车博物馆建立战略合作，并于今年联合申报立项四川省科技厅科普传播培训项目，使“场馆群”资源从概念走向现实。
“小小策展人”课程正是这一深度合作的标志性成果。区别于传统馆校合作中“参观＋讲解”的浅层模式，该课程由馆校双方历时数月联合研发，将博物馆资源真正纳入课程体系。每一件策展的经典车型均来自博物馆的珍贵馆藏，每一位校外辅导员都将定期走进校园——博物馆资源不再是“借来的道具”，而是深度融入教学的“学习素材”。
多维融合：从知识习得到素养生成
“小小策展人”课程的价值，远不止于“学会办展览”。学校在课程设计中嵌入了五个维度的育人目标，使其成为一场“微型人生预演”。
创新思维训练贯穿始终。学习手册《策展人日记》中的“策展人思维”板块，将一个个没有标准答案的问题抛给孩子：“如何让故事更动人？”“展览结束后观众能记住什么？”“所有人都提出修改意见，改还是不改？”——在限制中寻找最优解，在不确定中做出决策，在真实命题中训练创新思维。
职业生涯体验真实落地。学生将扮演研究员、设计师、讲解员等多个职业角色，在真实任务中理解“一份工作”背后的知识、技能与情感，深度体验一个职业的完整生态，为未来的生涯规划埋下真实的种子。
心理韧性修炼润物无声。课程嵌入“韧性时刻”，面对创意被否定的挫败、团队意见分歧时的纠结、公开讲解前的紧张……抗逆力正在每一次小小的困境中悄然生长，孩子们跳出书本知识，学到了如何面对失误、如何精益求精、如何在压力下与伙伴并肩作战。
身份认同实现根本重塑。把一场真实社会活动的导演权交给孩子，他们将学会郑重地对待劳动成果，体面地迎接他人的检阅，这堂关于“如何与世界相遇”的课，将长久地成为他们的成长记忆。
成长型思维得以建立。双展开幕让孩子“被世界看见”，那种强烈的自豪感与主人翁意识，成为任何分数都无法替代的心理资本。课程引导学生在喧嚣散尽后审视来路，将零散体验提炼成可迁移的智慧，建立“能力是可以成长的，失误是学习的资源”的信念。
家校协同：从旁观陪伴到深度参与
课程启动当天，物馆社教中心主任、学校特聘校外科技辅导员李畅老师现场揭晓了12周课程的目标、内容、形式、成果的完整蓝图。学校向家长发出了成为孩子“最佳合伙人”的诚挚邀约：做耐心的“故事收藏家”、智慧的“能量补给站”、闪亮的“首席特约嘉宾”。这一倡议背后，是学校对校家社企协同育人的深度思考——当策展权交给孩子，成人退后一步成为支持者，孩子的成长空间反而被无限放大。
在“先导体验”课程中，孩子们化身小侦探，在博物馆中发现各类职业，并以“准策展人”的身份思考展览背后的逻辑。“为什么会选择这辆车放在展厅正中央？”“这台车旁边柱子里的展品是随意放置的吗？”——这些好奇的问题，成为策展思维发展的第一颗种子。
3月17日，“小小策展人”课程正式开课。孩子们的眼神里有好奇、有期待，还有一丝“我即将做一件大事”的郑重。随着讲解深入，他们第一次意识到：原来走进博物馆时那些“理所当然”的体验，背后都是策展人的精心设计；原来策展人不是“摆东西”的，而是“讲故事”的。
此次馆校合作课程的落地，为学校课程体系建设提供了新的实践样本。它完善了“场馆群”资源课程化的实施路径，为后续开发更多“博物馆＋”课程积累了可复制的范式；同时丰富了“纵横立体”课程体系的横向维度，让“五育并举”在真实社会情境中自然实现。
未来，学校将继续以“车世界”为支点，撬动更多场馆资源，构建更开放、更真实、更有深度的学习生态，让每一个孩子都能成为自己人生的“策展人”。（周庆）
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